先行组织者策略 先行组织者教学模式的基本程序

大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下先行组织者策略的问题，以及和先行组织者教学模式的基本程序的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！

先行组织者教学模式的基本程序

1.确定教学目标：明确学生需要掌握的知识、技能和态度。

2.分析学生现有知识和技能：了解学生的学习背景和现有的知识水平，以便更好地设计教学内容和方法。

3.设计教学内容和方法：根据教学目标和学生现有知识和技能，设计教学内容和方法，包括教学材料、教学活动和教学评价等。

4.实施教学活动：根据设计好的教学内容和方法，进行教学活动，包括讲解、演示、练习、讨论等。

5.提供反馈和评价：及时提供学生的学习反馈和评价，帮助学生发现自己的不足和进步，以便更好地调整学习策略和方法。

6.调整教学策略和方法：根据学生的学习反馈和评价，及时调整教学策略和方法，以便更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。

7.总结教学效果：对教学效果进行总结和评价，以便更好地改进教学方法和提高教学质量。

组织者是谁提出的

奥苏贝尔提出的。先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习：机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。

先行组织者的提出者

奥苏伯尔提出“先行组织者”概念。先行组织者,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平

先行者策略是谁提出的

先行组织者策略是奥苏贝尔提出的。

先行组织者策略是奥苏贝尔的有意义接受学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引入性材料对当前所学新内容加以引导。这类引导性材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对新学期内容起固定、吸收作用。这种引导性材料被称为“先行组织者”。实际上就是学习者认知结构变量中的第一个变量“可利用性”，即学习者的原有认知结构中存在可利用来对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念。

先行组织者策略和先行组织者教学模式的基本程序的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！